再见了亲人教学设计（再见了亲人教学设计及反思）

本文目录一览：

• 1、《听窦桂梅老师讲课》读后感
• 2、《再见了亲人》
• 3、如何培养学生的问题意识

《听窦桂梅老师讲课》读后感

《听窦桂梅老师讲课》读后感 篇1 我敬仰窦桂梅老师已经有很长时间了。这种敬仰源于大学时期，我的《语文课程》老师选取的一节教学视频：那飞扬的神采、激昂的语言、自信的笑脸都深深的吸引了我。因此，在选取自选读物时，我毫不犹豫的拿了《听窦桂梅老师讲课》这本书。

总之，《听窦桂梅老师评课》让我受益匪浅。在今后的教学中，我将以窦老师为榜样，注重教学细节，提高语言素养，保持严谨态度，不断追求专业成长，努力让自己的语文课堂更加精彩，让学生在学习语文的过程中收获更多的知识和快乐。

听窦桂梅老师讲课读后感1 在这一学期里，我阅读了《听窦桂梅老师讲课》这本书感受很深，我感觉不是在看书，而是感觉窦老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默的语言、慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。

《再见了亲人》

《再见了，亲人》主要讲了大娘在阻击战中为了救助伤员失去了小孙孙；小金花为了救侦察员老王失去了母亲；大嫂为志愿军挖野菜被敌人的炮火炸掉了双腿，只能靠拄着双拐走路了。最后讲了志愿军舍不得朝鲜的亲人们的心情。 “当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。”读到这里，让我热泪盈眶。

本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。

原文：课文通过三个典型事例——大娘送打糕、救伤员；小金花救侦察员老王；大嫂挖野菜为伤员充饥却失去双腿，展现了朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。全文以志愿军战士的口吻，深情地回忆了与朝鲜人民的深厚友谊，表达了对朝鲜亲人的不舍与感激。

《再见了，亲人》选自随军战地记者魏巍的《谁是最可爱的人》一书。课文叙述了以前1958年，中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，回忆了与朝鲜人民难以忘怀的往事，表达了志愿军与朝鲜人民用鲜血凝成的深厚情谊。

《再见了，亲人》一文是属于抒情散文。《再见了，亲人》选自随军战地记者魏巍的《谁是最可爱的人》一书。课文叙述了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的深厚情谊。

如何培养学生的问题意识

培养学生的问题意识，可以从以下几个方面进行：营造宽松、和谐的课堂民主氛围 要培养学生的问题意识，首先需要营造一个宽松、和谐的课堂民主氛围。在这样的氛围中，学生能够感受到自由和安全，从而敢于提出问题。

培养学生的问题意识，可以从以下几个方面进行：提高教师自身的问题意识 教师作为学生成长道路上的引导者，其自身的问题意识对学生有着潜移默化的影响。因此，教师需不断提升自身的问题意识，通过不断反思和提问，为学生树立榜样，激发学生的探索欲望。

营造宽松、和谐的课堂民主氛围，让学生敢问 创建安全的学习环境：在课堂上，教师应鼓励学生大胆提问，即使问题看似简单或偏离主题，也要给予积极的反馈和引导。鼓励开放性讨论：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中自由表达观点和问题。

营造开放包容的课堂氛围 要鼓励学生大胆提问，首先要营造一个开放包容的课堂氛围。教师应尊重学生的每一个问题，无论其看似多么简单或复杂，都要给予积极的反馈和引导。这种氛围能够让学生感受到提问的价值，从而更愿意主动思考和发问。

培养学生的问题意识，可以通过以下方法实现： 营造宽松和谐的课堂民主氛围 鼓励学生提问：在课堂上，教师应积极营造宽松、和谐的氛围，鼓励学生敢于提出问题，不怕犯错。民主讨论：通过小组讨论、全班分享等形式，让学生感受到提问和讨论是被尊重和鼓励的。